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七星彩13098期走势:关于课堂状态的论文 点燃精彩课堂

  2008-11-23 04:16:40   进入幼师社区|博客
状态是一种情绪、一种氛围,是人在活动中作为主体时才有的精神状态,是主体素质的一种综合效应,是人的知、情、意的合力的结果;状态又是一种教育生成,其间产生的诸如好奇、惊异、发现、创新,以及因此激发而产生的各种经验、意识、观点、问题、思维,以至错误,无论是以言语方式还是以行为、情绪的方式表达,都是教学中须眷注和利用的资源;状态更是教学策略的基本目标,以学生为主体,“点燃”学生的学习状态,使学生进入以主动建构为特征的有效学习。在新课程中,评价教学成败的标准不再单纯是知识目标,更重要的是学生的学习状态,教学的创新不再是目的,激发学生的状态成了教师永恒的追求
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七星彩打印 www.xegqn.cn 前不久,在《语文建设》上读到时金芳老师写的一篇题为《理念演绎中实践偏差》的文章,把新课程理念在实践中演绎的的偏差归纳为“五化”:教学目标虚化、教学内容泛化、教学过程表演化、教学手段形式化、学生主体表象化。应该说,这“五化”的现象是比较普遍的。导致“五化”固然有多方面的原因,比如教学内容把握不准、偏离目标,教学策略不讲实效、流于形式,等等,但是根本原因是忽视了课堂教学的核心环节——状态。

内容、策略和状态是影响教学的三个重要因素。传统语文教学强调的是内容和策略,而忽略了状态;新理念之新,就在于以人为本,把人的状态放在首要的地位。新理念认为,教学内容是客观的,须经状态的中介才能够内化于学习主体,而教学策略的最终价值是创造出学生的最佳状态,因此,状态是教学因素中的核心,是点燃精彩课堂的法门。

现以《劳动的开端》第二教时的教学为例,诠释点燃精彩课堂的法门----状态.

期待:走进状态的入场券

师:同学们,这节课咱们来继续学习《劳动的开端》这一篇课文。咱们已经上了一节课了,谁来说说哪些内容给你留下了深刻的印象?

生:我印象特别深的是资本家和他们的走狗们根本不把穷人当人看,随便挑个地方,挖一个斜洞,就算煤窑,这里面的煤不好挖,这样的煤窑也不安全。

生:作者瘦得像个猴子,与我们差不多年纪就要去挑煤挣钱养家糊口,我特别难过也很感动。

生:我觉得作者很懂事,家里穷得揭不开锅,他不忍眼巴巴地看着一家人挨饿,用劳动解除饥饿的威胁。

师:同学们,正像刚才大家说的那样,在旧社会,那些本该像我们一样坐在教室里读书学习的孩子,却过早地尝到了人间的冷暖;那些本该拥有着理想和幸福的孩子,也过早地承担起了家庭生活的重任,踏上了一条常人难以想象的生活道路。想一想吴运铎挑煤赶路这部分内容,你能用一个词来概括他的这种生活体验?(从学生的回答中选一个,板书:艰难)打开课本,请大家好好地去读一读这一部分内容,谁能把这种“艰难”找出来?

 【赏析】唤起学习回忆,奠定情感基调,让学生渐入学习状态。这种状态的酝酿形成,是教师引导下学生的主动眷注和热情参与,是知识经验的密切联系和价值迁移。教师的总结过渡性导语,动情而有效地将学生引向阅读期待,教师利用阅读期待,激发阅读兴趣,让学生步入点燃精彩课堂的法门----状态。

体验:生成状态的催化剂

师:已有许多同学想说了,想说的同学请举手,好,你说!

生:这山原来没有路,那些人踩出来的小路滑极了,一步三滑,肩上的煤筐来回晃荡,像是打秋千。我从这里找到了作者挑煤的艰难。

师:同学们,煤筐为什么会来回晃荡?

生:小路滑极了,而且一步三滑。

师:是呀,这可不是一般的“滑”,你能体会这一步三滑的艰难吗?想一想滑极了的小路是怎样的?想一想来回晃荡的煤筐又是怎样的?请带着你的想象和感受再读这段文字。

师:同学们,煤筐回来晃荡,仅仅是因为路滑吗?

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