简笔画在对外汉语教学中的应用

字号:TT2013-10-16 13:45:37  出处:网友投稿    
导读:  简笔画教学是教师在课堂上经常使用的教学手段。用简笔画辅助教学比语言文字更直观形象,比实物模型,多简便灵活,更容易在学生的头脑中架起一座抽象符号与具体事务之间......

  简笔画教学是教师在课堂上经常使用的教学手段。用简笔画辅助教学比语言文字更直观形象,比实物模型,多简便灵活,更容易在学生的头脑中架起一座抽象符号与具体事务之间的桥梁,学生在学汉语时达到“识其形”,“知其音”,“想其意”的目的,既可以激发学生学习汉语的热情,又能提高课堂教学效率,是一种很有效的教学辅助手段。

  一、利用简笔画导入新课,激发学生学习汉语的兴趣。

  兴趣是最好的老师。然而我所在的印尼学校,由于受到学校条件的,没有现代化的教学设备,再加上学生的中文水平有限,与学生的交流存在障碍,无论多么有趣的话语此刻显得多么苍白,无法打动学生,激起兴趣。这时,寥寥几笔在黑板上勾勒出一幅美丽的图画,或添加上一两个形象,立刻能吸引学生的眼球,激发起他们求知欲。例如在学习《小蝌蚪找妈妈》之前,我在黑板上快速画出小鸭子、小白鹅、小乌龟、小鱼等小动物,让他们说出这是什么?他们的妈妈是谁?学生回答后,我在画出小蝌蚪后让学生说出这是什么?他们的妈妈又是谁呢?今天我们来学习《小蝌蚪找妈妈》。教学生读了两遍课文以后,我马上又来了灵感,在几张白纸上勾勒出文中小动物的头像,让学生走迷宫玩动物找妈妈的游戏。游戏中,课文中的语言,故事的情节贯穿在游戏之中,整堂课中学生始终处于亢奋的学习状态中,课堂气氛浓烈,学习效率极高,两节课的内容一节课就完成了??杉?,简笔画在教学中起到事半功倍的作用。

  二、用简笔画帮助学生认字识词,体验学习的快乐。

  由于印尼三十多年华文教育的断层,多数年轻的父母已经不会讲华语,因此华语在华人家庭中基本处于真空状态,失去了语境,就增加了学习的难度。相对于习惯了字母语言的学生,认为汉语有两度,一是汉字难认读,如果不注上拼音,不知读什么;二是难写,一个个方块文字,必须一笔一划,写起来很费力?;谡庑┰?,从思想上就产生了中文的思想。所以对于刚开始学习汉语的学生,运用简笔画帮助学生认字识词,学生感觉既直观,又生动形象,抽象的汉字变得鲜活起来,便于识读记忆,同时对汉字的演化过程又有了了解,加强了记忆的效果。例如:在学习“山”字时,在黑板上勾勒出一座山峰的形状,让学生从形象上来认识了“山”;勾勒出野外篝火,学习“火”字;勾勒出岩石,学习“石”字。用这样的方习“田、日、月、水、鸟、鱼”等简单的独体象形字,等学生积累一定数量的汉字后在进行组合,用简笔画进行猜字游戏。例如:先画一个太阳,再画一个月亮,组合起来是让学生猜是什么?画一个人倚在大树上休息,一人一木是什么字?根据汉字的特点,以简笔画为辅助让学生学习汉字,学习起来既轻松又快乐。

  三、利用简笔画,理解词义,提高对语义的理解能力。

  在对外汉语教学中,帮助学生理解词义是教学中的重点,也是难点。有的词语看似简单,但相对于印尼学生来说确是很难,不理解词义,当然就不会使用词语。教学中,老师们费尽口舌地以词解词,学生懵懵懂懂;势,做比划,挖空心思使用肢体语言,学生如坠云雾,此时,运用简笔画教学,这一难点就迎刃而解了。例如在教“小心翼翼”这个成语时,我在黑板上简单的勾画出一个人在绳子上走,张开双臂,摇摇晃晃,一不小心就会掉下来的情形。再如“怒发冲冠”这个词,在黑板上勾画一个人的脸,龇牙瞪眼,头发竖立,将帽子高高顶起,学生看了,哈哈大笑,继而点头,很容易理解了”怒发冲冠“的意思是形容一个人到了极点。即使更为抽象的词语,运用此法也都一一化难为易。简笔画教学言简意赅,形象生动,画到意到,意到句到,学生很快的就掌握了词语的意思,并把词语恰当地运用到生活的语言当中来。学生因又学到新词而喜笑颜开,老师为省略了许多解释而高兴。

  为了让一年级幼儿辨别记住整体认读音节ye yue yuan,我在黑板上画了一颗绿色的椰子树,再画上一轮圆月,蓝色的大海,表现出印度尼西亚美丽的夜晚美景,又画上爸爸、妈妈、孩子,一家人在椰子树下赏月,了学生词语“椰子树”、“圆圆的月亮”,学会了说,自然就知道了整体认读音节ye yue yuan的发音,在图画的帮助下,不但活跃了课堂气氛,激发学生的好奇心和求知欲,又极大地调动了学生学习汉语的积极性,还感到了家庭的温馨。

  四、利用简笔画进行口语表达训练,提高学生的语言表达能力。

  平时,学生说起印尼文及英文,叽里呱啦,洋洋,一提起中文,马上闭口不言,或者啊呀啊呀支吾半天,汉语确实成了哑巴汉语。以至于出现了学了几年中文,学生始终不能说中文的窘境。如何走出哑巴汉语的窘况,在平时的教学中,我比较注重学生的口语表达训练,创造一切机会让他们说汉语,穿插运用简笔画教学,让学生大量积累语言,训练学生的口语表达能力。例如:画一只小猫,教学生认读“小猫”;再画出小河,让学生说“小猫在河边”;再加上一支鱼竿,让学生说“小猫在河边钓鱼”?;恢恍」匪?,再画一棵大树,教学生说“小狗在树下睡觉”。举一反三,“妈妈在家里看书”,“弟弟在房子里玩”等,学生学会了“谁在哪里干什么”的表达句式。

  用画连环画的形式,让学生看图写话,进行简单的说话训练。如;用三幅图画出“小鸭子了”。第一幅是小鸭子掉进洞里了。第二幅是小兔往洞里倒水。第三幅是小鸭子上来了。引导学生每幅图先用一句话表述图意,连起来就是一个小故事:小鸭子掉进洞里,小兔向洞里倒水,小鸭子上来了。然后让学生用平时积累的语句,对图的内容进一步扩充:小鸭子在树下玩,不小心掉进洞里,小兔子看见了,想出来一个办法,向洞里倒水,小鸭子游上来了。这样既培养了学生想象、观察能力,又有效地提高了学生的语言表达能力。

  五、利用简笔画进行汉语歌曲、律动等其他教学。

  猪八戒的形象在中国家喻户晓,他贪玩、贪吃、贪睡,律动《猪八戒吃西瓜》因而风趣,诙谐、幽默。但在国外教幼儿这个律动时,光用嘴说猪八戒吃西瓜,孩子们听不懂,于是我就用简笔画在黑板上画了四幅图,来让幼儿边看图边做动作。第一幅“扇耳朵”?;恢淮蟠蠖涞呐中≈?,主要突出大大的耳朵。让幼儿跟着音乐来做扇耳朵的动作。第二幅“切西瓜”。小胖猪正在切西瓜,看着西瓜馋的直流口水的样子。让幼儿看着图,跟着音乐来比划切西瓜的动作,并且嘴里发出切西瓜的声音“咔嚓嚓”。第三幅“吃西瓜”?;鲂≈碓诘某晕鞴系难?。然后让幼儿跟着音乐像小猪一样吃西瓜,嘴巴张得大大的,嘴里发出啊呜吃西瓜的声音。第四幅“肚子疼”。小胖猪太贪吃,吃的太多,以至于被西瓜涨的肚子疼。幼儿随着音乐学着小猪的样子,边揉肚子,边用痛苦的表情喊出“哎呦呦、哎呦呦”。幼儿看图知其意,做出来诙谐,幽默,学习的积极性得到很大的提高。

  总之,利用简笔画进行辅助教学,增加课堂的密度,进而能把汉语的字、词、句子、课文有机的结合起来,创设生动活泼的课堂气氛,给汉语课堂增添了艺术魅力。(高洁 雅加达吉祥山基金会学校 摘自:中国华文教育网)

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